Objetivou-se com o trabalho diagnosticar o conhecimento dos professores de Língua Portuguesa em relação à aquisição da leitura no cotidiano escolar nas escolas da rede pública estadual da Região de Andradina que abarca 11 municípios: Andradina, Castilho, Murutinga do Sul, Nova Independência, Guaraçaí, Mirandópolis, Lavínia, Itapura, Ilha Solteira, Pereira Barreto e Sud Menucci. Para tanto, a metodologia adotada no presente trabalho baseou-se a princípio em uma pesquisa de campo por meio de uma questionário contendo 14 perguntas concernentes às situações do universo de aquisição de leitura. O questionário foi feito no Google Form e enviado por WhatsApp aos 33 professores de Língua Portuguesa tanto do Ensino Fundamental II quanto do Ensino Médio. A pesquisa se deu entre os dias 23/03 a 04/04 de 2021 para obtenção dos resultados que foram tabulados, interpretados e descritos em consonância com as transcrições das entrevistas

O presente trabalho intenciona compartilhar saberes e gerar discussão à questão do Atendimento Educacional Especializado e as práticas educativas na perspectiva da inclusão, na Escola Estadual Dr. Augusto Mariani, em Andradina, interior do Estado de São Paulo. Objetiva-se fornecer informações aos docentes a respeito da Sala de Recursos Multifuncionais bem como as ações pertinentes ao professor responsável pelo Atendimento Educacional Especializado com a finalidade de auxiliá-los em suas práticas pedagógicas propiciando a Inclusão. Este trabalho tem por base estudos de Prado (2001) que explana sobre os ganhos significativos do ponto de vista tanto educacional, quanto afetivo e sociocultural durante a aprendizagem discente. Também há um embasamento na LDB (1996) que garante o acesso de alunos com deficiência no contexto escolar. Para tanto, este trabalho incumbe-se de apresentar uma abordagem teórica a respeito da relevância do atendimento educacional especializado na escola, uma vez que a inclusão dos discentes com deficiência no espaço escolar é um tema atual e requer organização de várias propostas de trabalho, jogo como estratégia de ensino, a utilização do computador como ferramenta de aprendizagem, objetos de aprendizagens, softwares e trabalho com o discente em sala de aula. Sabe-se que o discente com deficiência necessita de ações pedagógicas diferenciadas e, para que isso ocorra, cabe à escola organizar, tanto o espaço físico, quanto os materiais pedagógicos, respeitando sempre as capacidades e habilidades motoras de seus discentes, bem como da necessidade de prezar que o professor exerce uma função de observador das especificidades do discente e agir pautado pela sua experiência e criatividade.

– O objetivo deste artigo é, justamente, analisar alguns dos aspectos centrais da discussão sobre o idealismo transcendental, à luz da Semiótica, como uma semântica transcendental, que permite resolver problemas cognitivos da ciência e decidir sobre problemas filosóficos, por meio de novos argumentos e documentos textuais da filosofia kantiana. Para tanto, procura-se evidenciar que a pergunta fundamental que aparece em todo o percurso da obra kantiana é a da possibilidade das proposições sintéticas. Essa pergunta demanda o desenvolvimento de uma resposta que essencialmente diz respeito não apenas a sua necessidade e possibilidade lógica, mas também a sua exequibilidade, e que mostrará suas peculiaridades em cada caso. Especificamente na primeira crítica, as condições ou ingredientes do juízo permitem distinguir entre fenômenos como objetos de conhecimento e coisas em si mesmas. Assim, o idealismo transcendental é definido, no sentido restrito, na crítica da razão pura, basicamente, pelo modo de interpretar o papel da sensibilidade em relação com as categorias e a constituição dos objetos de conhecimento. Essa posição filosófica permite a Kant propor um campo de sentido onde formular e resolver problemas cognitivos válidos e, portanto, resolver os problemas que a própria razão se impõe, bem como fazer uma refutação ao idealismo (material), tanto problemático quanto dogmático. Assim, provaremos que o problema da cognoscibilidade dos objetos se resolve em Kant em termos decididamente semânticos. Consequentemente, a história da recepção da Crítica da Razão Pura mostra que a noção de idealismo transcendental se instala imediatamente no centro do debate sobre a doutrina kantiana. Assim essa análise visa a estudar a categoria de transcendência em Kant. Categoria esta que procura resolver as antinomias entre fenômeno e entendimento, bem como entre o sensível e o juízo de gosto.

UMA ABORDAGEM À LUZ DA PERCEPÇÃO DA DISCALCULIA NO COTIDIANO ESCOLAR DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA DA ESCOLA ESTADUAL Dr. AUGUSTO MARIANI EM ANDRADINA, ESTADO DE SÃO PAULO.
Moisés da Silva *

RESUMO – Objetivou-se com o trabalho diagnosticar o conhecimento dos professores da Escola Estadual Dr. Augusto Mariani, em Andradina, interior do Estado de São Paulo, em relação à discalculia e aos tipos de discalculia, segundo artigo Developmental Dyscalculia (1974), publicado no Journal of Learning Disabilities, no qual Ladislav Kosc apresenta uma classificação que engloba seis tipos de discalculia do desenvolvimento. Para tanto, a metodologia adotada no presente trabalho baseou-se a princípio em uma pesquisa de campo por meio de uma questionário contendo 6 situações de Ensino-aprendizagem e 14 questões concernentes às 6 situações de aprendizagem propostas por Kosc, , tendo como questionamentos para essas situações as características do tipo de Discalculia apresentada pelo autor. O questionário foi feito no Google Form e enviado por WhatsApp aos 10 professores de Matemática da escola tanto do Ensino Fundamental II quanto do Ensino Médio, à professora da Sala de Recursos e ao professor coordenador da área de Matemática, bem como uma revisão sistemática da Literatura recente, concernente à temática Discalculia e sua significação com o quotidiano do professor de Matemática. A pesquisa se deu entre os dias 23/03 a 04/04 de 2021 para obtenção dos resultados que foram tabulados, interpretados e descritos em consonância com as transcrições das entrevistas
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Palavras-Chave: Matemática, Discalculia, Ensino, Aprendizagem.

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