O processo de letramento e alfabetização são extremamente relevantes, pois é o momento em que são construídas as bases de aprendizagem que serão utilizadas ao longo de todas as demais etapas de ensino que essa criança passará. Dentro do contexto das crianças com deficiência intelectual, essa demanda precisa ser observada com um olhar muito mais refinado, pois de acordo com o grau de comprometimento intelectual do aluno, demanda-se do professor ações diferenciadas de adaptação curricular, de materiais e processos avaliativos, para fazer com que esse aluno consiga aprender e se desenvolver de maneira satisfatória. O problema de pesquisa é o seguinte: como são desenvolvidos os processos de letramento e alfabetização voltados para as crianças com deficiência intelectual? Esse artigo é caracterizado como uma revisão bibliográfica, que se utilizou de diversos autores presentes dentro do contexto educacional, e que discorrem sobre essa importante temática, que precisa ser entendida para que todos os envolvidos nesse processo possam contribuir é exatamente dessa necessidade que se justifica a realização desse artigo. O objetivo geral desse artigo é o de apresentar os diálogos presentes na literatura em relação aos processos de letramento e alfabetização dos alunos com deficiência intelectual. Já os objetivos específicos são: Delimitar o conceito de letramento e alfabetização; explanar sobre as características, delimitações e potencialidades presentes no diagnóstico e tratamento das crianças com deficiência intelectual; e apresentar os diálogos existentes na literatura acadêmica sobre os processos de letramento e alfabetização voltados para as crianças com deficiência intelectual.
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