aprendizagem

Os processos desenvolvidos no âmbito da inclusão no ensino regular são extremamente relevantes para o pleno desenvolvimento dos educandos com deficiência, ajudando na sua inserção na sociedade e na construção de um mundo mais empático e inclusivo. Mas esses processos, que vem cada vez mais ganhando espaço dentro das discussões e debates acadêmicos enfrenta grandes desafios, que serão abordados nesse artigo, e entender esses contextos, bem como as perspectivas envolvidas quando esses desafios são sanados é o que justifica a realização desse trabalho. O problema motivador do trabalho parte do seguinte questionamento, como são desenvolvidos os processos de inclusão no ensino regular e quais são seus principais desafios e perspectivas na sociedade moderna? A metodologia adotada para o artigo é a de revisão de literatura, que se embasou em diversos artigos produzidos nessa área. O objetivo geral do trabalho é o de discutir o processo de inclusão desenvolvido no ensino regular, apresentando seus desafios e perspectivas. Como objetivo específico, busca-se construir uma reta histórica do processo de inclusão dos alunos; apresentar o conceito de inclusão educacional; discutir os principais desafios envolvidos no processo de inclusão na sociedade moderna; e explanar sobre as principais perspectivas envolvidas na inclusão efetiva dos alunos com deficiência no ensino regular.

O tema abordado neste trabalho é sobre a importância do brincar e suas contribuições para o desenvolvimento na primeira infância, destacando também as dificuldades que os professores enfrentam com a falta de informação dos pais acerca do brincar nas creches. De acordo com especialistas o brincar é essencial para que a criança descubra o mundo, se relacione, prepare-se para a vida, supere desafios e mantenha-se saudável, afirmam ainda que brincadeiras são verdadeiramente ferramentas essenciais para a aprendizagem na educação infantil, são recursos que estimulam a aprendizagem de forma lúdica e espontânea e que os professores usam para desenvolver suas metodologias de ensino com objetivo de facilitar a aprendizagem das crianças promovendo um ambiente mais alegre, dinâmico e eficaz. Estamos convictos de que esta pesquisa evidenciará que a imaginação, a criatividade, a fantasia, o desenvolvimento motor, as interações sociais, e as regras são algumas das habilidades que a brincadeira proporciona à primeira infância. Isso reforça a verdadeira importância dessa atividade e comprova que Independentemente do ambiente, as crianças sempre encontrarão uma forma de brincar. Portanto, por que não considerar o brincar como uma ferramenta essencial no processo de ensino e aprendizagem?

O processo de letramento e alfabetização são extremamente relevantes, pois é o momento em que são construídas as bases de aprendizagem que serão utilizadas ao longo de todas as demais etapas de ensino que essa criança passará. Dentro do contexto das crianças com deficiência intelectual, essa demanda precisa ser observada com um olhar muito mais refinado, pois de acordo com o grau de comprometimento intelectual do aluno, demanda-se do professor ações diferenciadas de adaptação curricular, de materiais e processos avaliativos, para fazer com que esse aluno consiga aprender e se desenvolver de maneira satisfatória. O problema de pesquisa é o seguinte: como são desenvolvidos os processos de letramento e alfabetização voltados para as crianças com deficiência intelectual? Esse artigo é caracterizado como uma revisão bibliográfica, que se utilizou de diversos autores presentes dentro do contexto educacional, e que discorrem sobre essa importante temática, que precisa ser entendida para que todos os envolvidos nesse processo possam contribuir é exatamente dessa necessidade que se justifica a realização desse artigo. O objetivo geral desse artigo é o de apresentar os diálogos presentes na literatura em relação aos processos de letramento e alfabetização dos alunos com deficiência intelectual. Já os objetivos específicos são: Delimitar o conceito de letramento e alfabetização; explanar sobre as características, delimitações e potencialidades presentes no diagnóstico e tratamento das crianças com deficiência intelectual; e apresentar os diálogos existentes na literatura acadêmica sobre os processos de letramento e alfabetização voltados para as crianças com deficiência intelectual.